問題即課題,科研促實踐 ——山東省實驗幼兒園進行省教育教學研究課題開題論證會

編輯:幼兒園 發布時間: 2021-04-01 17:24


潤和、潤美、潤育、潤養

在潤澤教育中,每個孩子

向上向善,幸福成長

潤澤生命,教育無痕

踏實的教育教研

嚴謹的教育科研

問題即課題

科研促實踐

實踐助成長

在專業化的道路上篤行致遠

3月30日上午,山東省實驗幼兒園召開了山東省教育教學研究課題開題論證會。青年教師課題《家庭環境與幼兒入園焦慮的關系研究》與《以繪本為載體構建家園閱讀共同體的實踐研究》進行了開題論證。

山東師范大學學前教育系原主任、碩士研究生導師王冰教授,山東師范大學教育學部副教授李甜甜博士蒞臨指導,山東省實驗小學(幼兒園)校長(園長)苗建、山東省實驗幼兒園副園長宋玲、山東省實驗幼兒園(南校區)執行園長郭玉村、山東省實驗幼兒園教研主任李燕、山東省實驗幼兒園后勤主任宋建芳以及家長和教師代表參加了會議,會議由宋玲主持。

一、宣讀并頒發立項證書

王冰和李甜甜分別宣讀并為侯越、王廣蘭兩位老師頒發立項證書。


二、闡述開題報告

一群三歲的小娃娃,哭著鬧著要回家,跳著叫著要媽媽······

每年的九月,小班的老師們都要安撫、呵護這群小娃娃,幫助孩子們走出焦慮的情緒,幫助家長放下擔心與不舍,探尋緩解焦慮的有效方法,解決教育實踐中的問題,為孩子們的健康成長保駕護航。

兩位老師分別對自己的課題進行了詳細闡述。侯越從《家庭環境與幼兒入園焦慮的關系研究》課題背景及內容、研究思路及過程、實驗數據統計與結果分析、解決方案及總結等方面進行了論述。



閱讀是學習的基礎,是一種基本的學習能力。教育家稱早期閱讀為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂。”繪本構圖巧妙、造型生動、色彩優美、擬人夸張的語言也深深吸引著孩子。師幼、親子繪本共讀,從不同角度幫助教師和家長了解孩子、提升自己,讓繪本成為家庭教育的支點。

王廣蘭從課題《以繪本為載體構建家園閱讀共同體的實踐研究》的選題背景及意義,研究對象、目標、內容,研究思路、方法與過程,預期成果等方面對進行了論述。



三、專家論證并提出建議

王冰和李甜甜對兩項課題進行了細致地分析與論證,充分肯定了兩項課題的研究價值,對兩項課題的研究思路與研究方法等提出了寶貴的指導意見,拓展了研究思路,理清了研究重點,為兩項課題進行了方向性引領。

苗建介紹了我校(園)的教科研發展及成果。她從實踐出發,強調問題即課題,結合幼兒園的教育教學,從實踐層面對課題進行指引,并提出了改進意見和策略。


郭玉村結合自身的科研經歷,指出了開拓研究思路、找準方向的重要性,省實驗幼兒園作為一個大家庭,相互促進協同發展。


四、課題主持人表態發言

侯越和王廣蘭對各位專家提出的寶貴意見表示感謝,在今后的課題研究中會及時調整,踏實推進課題研究。課題研究組成員齊心協力,立足實踐、扎實有效的完成課題研究。

五、家長代表發言

小三班和小五班的家長分別就孩子的情況對入園焦慮和繪本閱讀交流了自己的觀點和看法,幼兒教育從來都不是幼兒園或家庭一方的事情,需要家園密切合作,為幼兒共同打造健康的成長環境。

六、教師代表發言

發言的老師們既是來自教學一線,也是課題組的主要成員,他們身為幼兒園的級部組長、班長,結合在教育教學過程中的教育實踐交流自己的經驗與認識。他們表示,踏實進行課題研究,解決教育教學中的問題,更好的教育幼兒,服務家長。

李燕介紹了我園的教科研傳統和理念,我園一直以來重視教科研工作,為教師們開展教科研提供了有力的保障和環境支撐,青年教師在教育教學的實踐中,多實踐、多探究、多學習。

宣讀并頒發立本次開題論證會為幼兒園以往開展的各項教育活動和實踐為課題的開展提供了保證。兩項課題都面向家園共育領域,從教育實際出發,以教學為抓手,樹立問題意識,教科研與教學相互促進,協同發展。

項證書


在專家領導的引領下

課題組明確研究的方向

全體成員齊心協力

扎實推進課題的深入研究

幼兒園以開題為契機

推進教育教學及科學研究

有效促進幼兒的全面發展



撰稿:侯越

攝影:付康慧、李娜

2021年3月30日


宣讀并頒發立項證

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